Alternatív számolás.
Amikor a baba jól megtanulta a számok nevét, játsszon vele váltakozó számlálást: mondasz 1-et, ő mond 2-t, mondasz 3-at, 4-et stb. Először ki akarja majd hívni a számokat; Magyarázd el neki, hogy ezt a játékszabályok tiltják. Legközelebb neki kellene kezdenie: 1-et mond, te 2-t stb. Amikor a gyerek könnyen megbirkózik egy ilyen feladattal, akkor vonjon be mást a játékba (mondjuk egy másik gyereket, neki is tetszeni fog!) és játsszon hárman, majd négyen stb. Most, hogy gyorsan rájött, mi az, csak akkor folytassa a játékot, ha érdeklődést mutat.
Páros és páratlan számok.
Hogy elmagyarázza ezt a koncepciót gyermekének, vegyen két tányért és egy marék babot:
Ez a te tányérod, ez az enyém. Itt van két bab. Tudsz ugyanannyi babot rakni a tányéromra, mint a tiedre? Igen, persze! Egy babot tehetsz a tányérodra és egyet az enyémre. Most itt van neked három bab, hátha te is meg tudod csinálni velük?.. Nem! Az egyik tányéron két bab, a másikon egy. Látod, kiderül, hogy a 2-es szám két egyenlő részre osztható (ezt a számot párosnak nevezzük), a 3-ast pedig nem lehet két egyenlő részre osztani (páratlannak nevezik). Lássuk, hogyan viselkedik 4...
Amikor a baba megérti a különbséget a páros és a páratlan számok között, játsszon vele váltakozó számlálást úgy, hogy egyikőtök a páratlan számokat, a másik pedig a páros számokat hívja ki.
Számok grafikus formájukban.
Mielőtt megmutatná gyermekének a számokat ábrázoló absztrakt szimbólumokat, meg kell tanulnia jól számolni. Ellenkező esetben olyan lesz, mint a legtöbbünk (és ez nem kívánatos!): a számolás csak absztrakt szimbólumokkal való játékot jelent számára. Képzeljünk el egy személyt, akinek a „banán”, „szék”, „cipő” szavak kizárólag az írott formájukhoz kapcsolódnak, nem pedig konkrét tárgyakhoz. Az ilyen ember valójában semmit sem tudna az őt körülvevő világról, és a nyelvvel való ismerkedése felületes és haszontalan lenne. Hogyan emlékezteti mindazokat, akik megdermednek a rémülettől a „matematika” szótól. Az ilyen emberek ismerik a szimbólumokat, de nem értették meg igazán, miért van rájuk szükség, és mit szimbolizálnak!
Az ábécéhez hasonlóan vannak gyerekek, akiket nagyon lenyűgöz az absztrakt szimbólum elnevezésének folyamata. Azonnal megtanulják a számokat, csak néhányszor mutassák meg őket. De vannak más gyerekek, akik bár jól tudnak számolni, nem tudják, melyik szám melyik számnak felel meg. Mert nem érdekli őket! Itt van egy játék, amit élvezniük kell.
Először mutasson meg gyermekének egy rajzot az első három számmal. Amikor megtanulja őket, jutalmazd meg egy negyedik karakter bevonásával a játékba. Továbbra is csak a kérdés űrlapot használja. Csak ebben az esetben ő fogja megnevezni a számot, nem téged. Amikor a gyermek kis képekkel tanul számokat, mutasd meg neki ugyanazokat. számok, de nincs kép. Emlékeztesse gyermekét a szövegre, ha elfelejti. Ily módon a legmakacsabb gyerek is gyorsan megtanulja a számokat. DE CSAK AKKOR LÉPJEN A SZÁMOKRA, HA TANUL SZÁMOKAT NEVEZNI ÉS SZÁMOLNI!
S. Lupan. Higgy a gyermekedben. "Delta", Szentpétervár. - 494 s
És az életben hol használják a páros és páratlan számok ismeretét? Először is, bármilyen páros számot fel kell osztani. Másodszor ez fontos információkat, ha bármilyen címet kell találnia. Ha az utca elejéről megy, akkor a páros számú házak a jobb oldalon, a páratlan számok pedig a bal oldalon lesznek. A vonatokon is a férőhelyek száma: az alsók „páratlanok”, a felsők „párosak”. Az orvosi rendelések ütemezése vagy más szakorvosok munkanapjai eltérőek akár napokat vagy páratlan számokat. Vannak is útjelzés parkolási tilalom vagy engedély mellett: a hónap páros vagy páratlan napjain.
Számolj még kettővel százig! Ez a készség hasznos lesz a gyerekek számára a 2-vel és 4-gyel való szorzótábla megtanulásakor.
kártyajáték
Matematikai mese
Egyszer régen egy csodálatos történet történt a matematika birodalmában. Az ebben a királyságban élő számok nagyon barátságosak voltak. Gyakran elmentek egymáshoz látogatni, összejöttek és különféle játékokat találtak ki. Egyszer elhatározták, hogy ezt a játékot játsszák: minden számot el kellett osztani 2-vel. De végül az összes szám veszekedett, és még az utcák különböző oldalain is élni kezdtek.
- Mit gondolsz, mi történt? (Nem minden szám osztható 2-vel)
- Így van, azóta azok a számok, amelyek 2-vel osztani tudtak, az utca egyik oldalán, a 2-vel nem osztható számok pedig a másik oldalon éltek.
- Próbáljuk meg kiosztani a számainkat együtt.
(Az otthoni táblán a gyerekek számokkal ellátott kártyákat osztanak szét az utcákon.)
2, 4, 6, 8, 10
1, 3, 5, 7, 9
– Az utcát, ahol a 2-re osztható 2-es, 4-es, 6-os, 8-as, 10-es számok élnek, PÁROS-nak kezdték hívni, és a számok párosak voltak.
– Az utcát, ahol az 1-es, 3-as, 5-ös, 7-es, 9-es, 2-vel nem osztható számok élnek, PÁRATLAN-nak kezdték hívni, a számok pedig páratlanok.
– És manapság a kényelem kedvéért a házak számozását bizonyos sorrendben rendezik: páros számok- az utca egyik oldalán, a páratlanok pedig a másikon.
Színes házak számokkal
színes borítékok számokkal a levél lejátszásához
Letöltheti a házak, ajtók és számok sablonjait:
 |
| theacherwife.com |
Játék "Páros vagy páratlan?"
Az öklömben több gomb van. Képzeld, még vagy sem?
(Ha a játékos jól tippelt, a műsorvezető gombokat ad neki az ökléből. Ha nem tippelt, megváltoztatja a gombok számát, és ismét megszólítja az egyik nézőt. Így a műsorvezető több játékost is beszervez.)
Minden játékos kap még 5 gombot. A játékos fog és tart az öklében több gombot, kinyújtja a másik játékos irányába, és megkérdezi: "Páros vagy páratlan?" A másik játékos válaszol, ha jól tippelt, akkor magának veszi, ha nem jól tippelt, visszaadja a sajátját, ugyanannyit, amennyi az első játékos kezében volt. Addig játszunk, amíg az egyik srác fel nem gyűjt 10 gombot.
Ujjjáték "Páros-páratlan""Kő, papír, olló" típusú. A gyerekek párban számolnak „egy, kettő, három!” és mutasson tetszőleges számú ujjat mindkét kezén. Az egyik „páros”, és mindig csak páros számú ujjat mutat (ököl - nulla is). A másik „furcsa”. A gyerekek megszámolják ujjaik összegét, és bejelölik az összeget egy papírlapon a páros vagy páratlan oszlopban. Az nyer, akinek az oszlopában több összpontszám van.
Nyomtatható és játszható játékok, az angol szavak helyére az orosz „páros és páratlan” szavakkal:
"Szellemek"
a számok összetételén a számházak speciálisan eltérően vannak jelölve: felhővel - páros, nappal - páratlan 
Narkas Kudabaeva
Óra összefoglalója „Páros és páratlan számok”
Téma: Páros és páratlan számok
Gólok: 1). Adja meg a koncepciót páros és páratlan számok.
2). Javítani számítástechnika készségek és megoldási képesség
szöveges feladatok.
3). Fejleszti a matematikai érzéket és a kreatív gondolkodást.
Felszerelés: kártya, számlálóbot.
Óraterv
I. Szervezési mozzanat.
III. Egy perc írás.
IV. Szóbeli számolás.
V. Új témán dolgozunk.
VI. Testnevelés perc.
Az óra előrehaladása
I. Szervezési mozzanat.
Srácok, ma vendégünk van. Most felolvasok neked róla, és ki kell találnod.
...Úgy néz ki, mint egy úszó hattyú. Lehajtja a fejét, és nem tudja, mit tegyen a szégyen miatt. (Megjelenik). Gyakori vendég koszos emberek, nyavalyák füzeteiben. Sok vers és mese születik róla. Senki sem szereti, csak a barátja "öt" mindenki szereti. (2. szám). Feliratos tábla.
II.Az óra témájának és célkitűzéseinek kommunikálása.
A figuránál "két" megvan a saját titka
Büszke rá.
És felfedjük a titkod
És mindent elmondunk a gyerekeknek.
Ma fel kell fednünk a szám titkát "két". Ki vesz részt jól a digitális órán? "két" ajándékot készített.
III. Egy perc írás.
Nyissa ki a jegyzetfüzeteit. Írj szám.
Regisztrálunk szám. Melyik felírjuk a számot? (Három számjegyű 232-es szám) .
IV. Szóbeli számolás.
1. Az öreg ideges volt macska:
"Ma szerencsétlen vagyok:
Pár egér eltűnt egy lyukban,
Három fejjel bújt el,
Egy nehéz, régi szekrény alatt.
A pár ijedten elszaladt,
Abban a dobozban, ahol a szenet tárolták,
Három - a panel mögötti sarokban,
És az egyik repedés eltömődött."
Hány egérnek sikerült elbújnia a macska elől?
2. Hogyan helyezzünk el 7 széket egy szobában úgy, hogy minden fal mellett 2 szék legyen?
Válasz:
V. Új témán dolgozunk.
1. Munkavégzés számlálópálcák.
Vegyél 9-et számolás botokat, és párokba rendezzük őket.
Mit értesz párban? (Kettő egyszerre).
Hány párat kaptál? (4 és még egy maradt). Finom! Ezután vegyen 10 pálcát, és rendezze őket ketté.
Hány párat kaptál? (5 pár).
És most sorban dolgozunk. Minden sor kap számokés aszerint rendezi el a botokat párban: 1. sor – 7,8; 2. sor - 9. szám,12; 3. sor - 10. szám,5.
mit kaptál? Sikerült kettéosztanod? (Nem igazán, a munka során szám 7 egy bot pár nélkül maradt. 9-el és 5-tel is).
Vagyis akiket megnevezett a számok nem oszthatók 2-vel. Számok írása tábla:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12
Hogyan helyezkednek el számsorozat? (5 nem osztható, de 6 osztható, 7 nem osztható, de 8 osztható, 9 nem osztható, de 10 osztható, 11 nem osztható)
Nézze számok váltják egymást. Tegyük hozzá számsor a jobb oldalon(bejegyzés frissítés alatt). Te és én felfedeztünk egy titkot kettes számú. Kiderült, hogy körbevéve a számokat párosnak nevezzük.
Mi a közös bennük? (Ezek a számok oszthatók vele"két"). És a többi páratlan.
Sikerült-e felosztani őket "két"? (Nem).
Mondd, melyikből? számok kezdődik a természetes sorozat? (1-től).
Mi ez? szám? (Páratlan) . Számszerű a sorozat tovább folytatódik.
Hogyan definiálja páros számok? (Ha szám osztható 2-vel, akkor azt még, és ha nem osztható kettővel - páratlan).
Gratulálok!
2. Most ültessük át a szabályt a gyakorlatba.
Írd sorrendben a füzetedbe számok 10-től 19-ig, kör páros számok. (A diák a táblánál dolgozik).
Név páratlan számok(11, 13, 15, 17, 19) .
3. Keresse meg a 3. sz. 34. (Együtt csináljuk, a táblán).
Melyiket kaptad? számok? (Még) .
Melyiket kaptad? számok? (Még) .
Szorzás páratlan szám, kapott páros szám. Látod, milyen titka van? számok 2.
VI. Testnevelés perc.
A figyelem játéka. Mutasd meg a rajzot.
Olyan sokszor guggolunk
Hány bogyónk van?
Hány kört látsz?
Sok ugrást végzünk.
Annyiszor meghajolt
Hány pillangónk van?
VII.Feldolgozott anyagon.
Keresse meg a 4-es számú problémát. Olvassa el. Mi magunk döntünk.
Egy dróttekercsből 8 m-t vágtak ki, és 7 m maradt benne. Hány?
8 = 7 (m.)
15 – 8 = 7 Válasz: 15m gombolyagban volt.
Megoldjuk az 5. feladatot. A válaszokat csak füzetekbe írjuk.
Szorzó 2 9 8 7 2 5
Szorzó 9 2 2 2 6 2
18 18 16 14 12 10 termék
(18, 18, 8, 2, 2, 2)
A válasz melyik kapott számokat? (Még) .
A). Figyelmesen figyelje a logikai problémát.
Egy fán ült 3 bukó és 2 varjú. Két madár elrepült. Hány és milyen madár maradhat? (Minden lehetséges válaszol: 1) 3 póló; 2) 1 varjú és 2 dög; 3) 2 varjú és egy ütő).
b). Továbbá.
Töltse ki az üres helyeket matematikai szimbólumokkal és számok.
15*2+9=39 12+4*2=20
VIII. Óra összefoglalója. és a házi feladatot.
Ma felfedeztük a szám titkát "két". mi a titok? ( Számok 2-vel oszthatóakat nevezzük még, A számok amelyek nem oszthatók 2-vel - páratlan).
Szám "két" ajándékokat készített azoknak a tanulóknak, akik aktívan részt vettek az órán. Mondd el, ki ült jól és aktívan részt vett? (Laysan, Albert, Malik). Ezt a rajzot adjuk ezeknek a srácoknak.
6. számú házi feladat. Példákat kell megoldania.
Publikációk a témában:
Óra összefoglalója „Utazás a számok világába. A 10-es szám és a 10-es szám összetétele" Téma: „UTAZÁS A SZÁMJEGYEK VILÁGÁBA. BEVEZETÉS A 10. SZÁMHOZ ÉS A 10. SZÁM ÖSSZETÉTELÉHEZ.” Korosztály: 5-6 év. Közös tevékenység formája:.
Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény " Óvodaáltalános fejlesztési típus a tevékenységek kiemelt megvalósításával.
„A 7-es szám összetétele” matematikai és tervezési integrált óra összefoglalása Egy integrált matematika és tervezés óra összefoglalása Téma: „A 7-es szám összetétele” Cél: A gyerekek megismertetése a 7-es szám kialakulásával.
„A 8-as szám száma és összetétele” lecke összefoglalója az idősebb csoportban. Célok: 1. A geometriai alakzatokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. 2. Rögzítse a hét napjairól és azok sorrendjéről szerzett ismereteit. 3. A navigációs képesség fejlesztése.
Angol lecke jegyzetek „Számok” Célok: Gyakorlati: az egyes és többes számú főnevekkel kapcsolatos elképzelések megszilárdítása. Oktatás: valami új bevezetése.
Minden számítás számoláson alapul, ezért a gyermekben először ki kell fejleszteni a számolás képességét. De a „számlálás” egyrészt a számok nevének ismeretét, másrészt magának a számlálási folyamatnak a lényegének megértését jelenti. Mint mindig, ha a tudás megelőzi a megértést, a gyermek gyorsabban halad előre. Másfél éves korától a baba már az első gyakorlatokból profitál, feltéve, hogy nem sietsz.
Számok 1-től 10-ig.
Számoljon hangosan (hangosan és tisztán), mielőtt bármit is tenne: kapcsolja le a villanyt, kapcsolja be a TV-t, nyissa ki az ajtót. Próbáld meg ezt naponta legalább egyszer megtenni. Hamarosan a gyermek meg tudja nevezni a számokat 1-től 10-ig. De ez nem jelenti azt, hogy megtanult számolni. Egyszerűen, ha megérti, mi a gróf, képes lesz minden figyelmét a végrehajtott műveletek lényegére összpontosítani, anélkül, hogy túlságosan megerőltené a memóriáját, mivel a számokat már megjegyezte.
Az étkezéshez kapcsolódó rituálék adják erre a legnagyobb lehetőségeket. Számolj tányérokat, késeket, húsdarabokat, kanál zabkását... Látva, hogyan számolsz, a baba követni akarja majd a példádat. Ha egyszer kimutatja ezt a vágyat, bátorítsd, hogy próbáljon számolni veled. És hogy jobban megértse, hogy a számolás nem csak vicces falatozás, tegyünk elé egy tányért, és tegyünk mellé három egyforma tárgyat. Mondja meg gyermekének, hogy egyesével tegye a tányérra a tárgyakat, és egyszerre számolja meg őket. Segíts neki, ha szükséges. „Látod, itt három kocka van, három kocka van a tányérban! Most pedig lássuk, ezúttal hányan lesznek...” Adj neki két kockát, és kezdd elölről a játékot. Ha jól megtanulta az egyes, kettes és hármas számokat, adjon hozzá egy negyedik kockát, és így tovább.
10-nél nagyobb számok.
Ha egy gyermek (általában három éves kora körül) megtanulja számolni a tárgyakat, egyre nagyobb fejlődést fog elérni. És ezért szükséges, hogy mindig előtte maradjon. Ha már tud 10-ig számolni, mutasd be a következő tízbe a fent leírt módszerrel. Számokat is énekelhetsz a babád számára ismerős dallamokra (például a „Hogyan magyarázzam el anyámnak...” című dalra). Amikor meg tud számolni bizonyos számú tárgyat, vásároljon például babot, és hagyja, hogy megszámolja a babot, és egyik edényből a másikba helyezze át. Adj neki egy bögrét, amelybe minden nap teszel néhány babot (vagy golyót). Amikor a számuk eléri az 50-et, vegyél egy másik bögrét, és mondd: „50 bab van a bögrédben. És a következő babot egy másik bögrébe tedd!” Ez lehetővé teszi, hogy valahogy „megbizonyosodjon arról”, hogy az első bögrében még 50 bab van. Legközelebb a következő számokra koncentrálhat anélkül, hogy a teljes számlálást elölről kellene kezdenie.
Nulla.
Magyarázd el gyermekednek, mi a nulla. Ez nagyon fontos, mert amikor a szimbólumokra térünk át, a 9 utáni számok leírásához nullára lesz szükségünk. Ahhoz, hogy a gyerek úgy érezze, hogy a semmit sem jelent szám egy teljesen különleges szám, tegyünk fel neki vicces kérdéseket: „Hány tehenek vannak a zsebedben? Hány krokodil van a fürdőszobánkban? Biztos lehet benne, hogy soha nem fogja elfelejteni, mi a nulla!
Amikor gyermeke megtanulta megfelelően számolni a tárgyakat, és egyik edényből a másikba helyezi át őket, mutassa meg neki a kezét széttárt ujjaival, és kérje meg, hogy megérintve számolja meg az ujjait. Segíthet a babának, ha mozgatja az ujját, amelyet meg akar érinteni.
Ezután kérd meg, hogy számolja meg az előtte lévő tárgyakat, mindegyiket érintve. Meg kell értenie, hogy minden tárgyat egyszer meg kell érintenie. Ez nem egyszerű, éppen ezért célszerű a gyakorlatokat számolással kezdeni, tárgyakat egyik edényből a másikba áthelyezni. Végül tanítsd meg megszámolni a könyvben lévő képeken látható tárgyakat.
Visszaszámlálás.
Ez egy nagyon fontos gyakorlat, mert a gyerek nem tanul meg kivonni, ha nem tudja, hogyan kell „visszaszámolni”. Azonban várja meg, amíg elsajátítja a 30-ig számolást (legalább), mielőtt elkezdi ezt az új játékot. Különben összezavarod őt. A teljes képzési eljárás hasonló a szokásos számlálási eljáráshoz. Amikor a baba megtanul visszafelé számolni (10-ről 1-re), kezdje el a számolást 11-től, majd 12-től és így tovább. Gyakran a 20-tól 10-ig visszafelé számolás jelenti a legnagyobb nehézséget a gyerek számára, de amikor a 10-től 1-ig számolva találkozik azokkal a számokkal, amelyeket már megtanult, sokkal jobban megy a dolog.
Számoljon egy előre meghatározott számig.
Meg kell tanítania gyermekét egy előre meghatározott számig számolni. Helyezzen egy marék babot a baba elé, és kérje meg, hogy számoljon meg belőle 3-at. Ha ezt megérti, kérje meg, hogy készítsen több halom babot - például 3, 5, 9 darabot mindegyikbe. Ha a gyermek megbirkózik ezzel a feladattal, helyezze el maga elé a tárgyakat egy sorban. Kérje meg, hogy számoljon meg kevesebb tárgyat (érintse meg őket, de ne mozdítsa el), mint amennyi előtte van. Végül végezze el ugyanezt a gyakorlatot, számolja meg a könyvben ábrázolt tárgyakat. Rendszeresen kérje meg csecsemőjét, hogy számoljon egy bizonyos számig, anélkül, hogy tárgyakat érintene vagy említene.
N.B.Ahhoz, hogy a számolás szokássá váljon, a gyermeknek gyakran kell számolnia. A fent megadott számtalan lehetőségre azért van szükség, hogy egyrészt elkerüljük a monotonitást, másrészt megtanítsuk a különböző módokon számolni. Ennek eredményeként elkezdi számolni mindazt, ami körülveszi. Bátorítsd ezt a vágyat. A napi számolási gyakorlat felkészíti elméjét a számításokra.
Alternatív számolás.
Amikor a baba jól megtanulta a számok nevét, játsszon vele váltakozó számlálást: mondasz 1-et, ő mond 2-t, mondasz 3-at, 4-et stb. Először ki akarja majd hívni a számokat; Magyarázd el neki, hogy ezt a játékszabályok tiltják. Legközelebb neki kellene kezdenie: 1-et mond, te 2-t stb. Amikor a gyerek könnyen megbirkózik egy ilyen feladattal, akkor vonjon be mást a játékba (mondjuk egy másik gyereket, neki is tetszeni fog!) és játsszon hárman, majd négyen stb. Most, hogy gyorsan rájön, mi az, csak akkor folytassa a játékot, ha érdeklődést mutat.
Páros és páratlan számok.
Hogy elmagyarázza ezt a koncepciót gyermekének, vegyen két tányért és egy marék babot:
Ez a te tányérod, ez az enyém. Itt van két bab. Tudsz ugyanannyi babot rakni a tányéromra, mint a tiedre? Igen, persze! Egy babot tehetsz a tányérodra és egyet az enyémre. Most itt van neked három bab, hátha te is meg tudod csinálni velük?.. Nem! Az egyik tányéron két bab van, a másikon egy. Látod, kiderül, hogy a 2-es szám két egyenlő részre osztható (ezt a számot párosnak nevezzük), a 3-ast pedig nem lehet két egyenlő részre osztani (páratlannak nevezik). Lássuk, hogyan viselkedik 4...
Amikor a baba megérti a különbséget a páros és a páratlan számok között, játsszon vele váltakozó számlálást úgy, hogy egyikőtök a páratlan számokat, a másik pedig a páros számokat hívja ki.
Számok grafikus formájukban.
Mielőtt megmutatná gyermekének a számokat ábrázoló absztrakt szimbólumokat, meg kell tanulnia jól számolni. Ellenkező esetben olyan lesz, mint a legtöbbünk (és ez nem kívánatos!): a számolás csak absztrakt szimbólumokkal való játékot jelent számára. Képzeljünk el egy személyt, akinek a „banán”, „szék”, „cipő” szavak kizárólag az írott formájukhoz kapcsolódnak, nem pedig konkrét tárgyakhoz. Az ilyen ember valójában semmit sem tudna az őt körülvevő világról, és a nyelvvel való ismerkedése felületes és haszontalan lenne. Hogyan emlékezteti mindazokat, akik megdermednek a rémülettől a „matematika” szótól. Az ilyen emberek ismerik a szimbólumokat, de nem értették meg igazán, miért van rájuk szükség, és mit szimbolizálnak!
A FEMP „Fiatal Szakértők Klubja” GCD összefoglalója.
Oktatási terület: megismerés.
Az oktatási területek integrálása: kommunikáció, szocializáció, kilátások, egészség, szépirodalom olvasása.
Típus: integrált.
A közvetlen oktatási tevékenység formája: utazás
Szervezeti forma: csoport.
Cél: Ismertesse meg a gyerekekkel a „páros” és „páratlan” számokat.
Feladatok:
Erősítse az aritmetikai feladatok megfogalmazásának és megoldásainak számokkal történő lejegyzésének képességét: emelje ki a feladatban a feltételeket, kérdést, választ
Gyakorold a tájékozódást egy négyzetes papírlapon;
A binokuláris látás fejlesztése.
Érdeklődni a matematikai tanulmányok, a kölcsönös segítségnyújtás, a kölcsönös ellenőrzés iránt.
Előzetes munka: feladatok megfogalmazása és megoldása, példák megoldása, találós kérdések kitalálása.
Felszerelés és anyagok: alma képek, bölcs baglyok, számkészlet, geometriai formák képei, érmek.
A lecke menete: Srácok, a mai vendégünk a bölcs bagoly. Ha megnézi a „Mi? Ahol? Mikor?”, akkor tudja, hogy ő ennek a játéknak a kabalája. És ha megjelent velünk, az azt jelenti, hogy okkal. Kiderült, hogy már régóta figyel minket, és nagyon megkedvelt téged, mert... nagyon komolyan vegye a matematikát. Ezért úgy döntött, hogy megnyitja velünk a „Fiatal Szakértők Klubját”. Csak az válhat a klub tagjává, aki bebizonyítja, hogy ő a legokosabb, legügyesebb és arra érdemes. Ma több szakaszból álló kvalifikációs tornánk lesz. A bölcs Bagoly érdekes feladatokkal készült nekünk. A bajnokság végén pedig bemutatja a tagsági kártyákat." Fiatal Szakértők" Aki szeretne részt venni a tornán, kérem jöjjön el hozzám és álljon körbe.
1. szakasz „Páros – Páratlan”.
A bölcs Bagoly 1 feladatot készített nekünk. Hallgassa meg a szabályokat. Bedobom a labdát és felhívom a számot. Az a gyerek, aki elkapta a labdát, folytatja a számolást, azaz nevezzen meg két számot a megnevezett előtt, azaz párost. Tudja, hogy mely számokat nevezzük párosnak és melyiket páratlannak? Akarod tudni? Hallgat! A páros számok olyan számok, amelyek két egyenlő objektumcsoportra vannak osztva. Például a 2-es szám felezhető úgy, hogy két csoportban egyenlő számú elem legyen. Itt van 2 alma. Két gyerek között egyenlően osztható? Hogyan? (1 és 1). Tehát ez a szám páros. A 3-as szám két egyenlő objektumcsoportra osztható? (Nem). Így van, a 3-as szám nem osztható egyenlően, ami azt jelenti, hogy páratlan. Srácok, most azt javaslom, hogy 1-től 10-ig tegyétek sorba a számokat. Húzza ki a páros számokat (2, 4, 6, 8, 10). Srácok, milyen számok ezek? Ezek páros számok. És nevezze meg azokat a számokat, amelyek nem kerültek előre, az alsó sorban vannak: 1, 3, 5, 7, 9. Milyen számok ezek? Ezek páratlan számok. Remek, mindenki teljesítette a feladatot. Lássuk, mit készített még nekünk a Bölcs Bagoly.
2. szakasz „Nyilatkozd magad”
Így hát a bölcs Bagoly egy második feladatot is készített nekünk. Akit kérdezek, annak válaszolnia kell a kérdésre.
Számolj 20-ig...
Visszaszámlálás 20-ról 1-re...
Nevezd meg a páros számokat 10-ig...
Nevezd el a „páratlan” számokat 10-ig...
Nevezd meg a hét napjait...
Nevezd meg az évszakokat...
Nevezd meg az év hónapjait...
Nagy! Mindenki megtette, és mindenki továbblép a következő szakaszba.
Fizikai gyakorlat „Páros és páratlan számok”
Srácok, a fizikai edzésünk szokatlan lesz. Lesznek versenyeink. Sorba kell állni, 1-től 10-ig terjedő számokkal kell fizetni: ekkor a páros számok 1 csapatot alkotnak, a páratlanok pedig 2 csapatot. A feladat pedig a következő lesz:Minden gyereknek adok egy-egy kártyát geometriai formák képével, a feladat az övéről mesélni geometriai alakzatés próbáld meg a szemeddel lerajzolni. Kör – körkörös szemmozgások. Négyzet - jobbra, le, balra, fel. Háromszög - le, balra, fel. Gratulálok. Foglaljon helyet.
3. szakasz:"Rajzolj egy ábrát"
A következő feladat ilyen lesz. Vegyünk egy kockás papírlapot és egy ceruzát. Az én diktálásom szerint rajzolnia kell egy képet. Legyen óvatos, ne kérdezzen újra, megismétlem 2-szer.
Kezdve:
elégedett vagyok veled. És az utolsó döntő etap, ami mindent eldönt: mindenki tagja lesz-e a klubnak, vagy lesz valaki szerencsétlen.
4. szakasz „Feladatok”
Diagramok segítségével kell feladatokat összeállítani és megoldani. Emlékezzünk, milyen részekből áll a feladat?
(Feltétel, kérdés, megoldás, válasz)
Mi a probléma feltétele? (ezt tudjuk, a feltételnek legalább két számot kell tartalmaznia).
Mi a kérdés egy problémához? (ezt kell megtudnunk).
Nos, emlékeztünk, most kezdhetjük.
Készítsen feladatot a következő séma szerint:
5+4=
5 tulipán virágzott a virágágyásban, és másnap még 4 tulipán virágzott a virágágyásban?
5+4=9 A virágágyásban összesen 9 tulipán virágzott.
A következő diagram a következő:
10-2=
10 hajó volt a kikötőben, ebből 2 elhajózott. Hány hajó maradt a kikötőben?
10-2=8 8 hajó maradt a kikötőben.
Az utolsó diagram pedig ez:
4+3=
A salátához 4 uborkát és 3 paradicsomot vettünk. Hány zöldséget vettél a salátához?
4+3=7 A salátához csak 7 zöldséget vettünk.
Óra összefoglalója
Srácok, végre elvégeztük a Bölcs Bagoly összes feladatát. Hallgassuk meg a véleményét.
Bagoly: Srácok, nem gondoltam volna, hogy ilyen könnyen teljesítitek a feladatokat. Biztos vagyok benne, hogy mindannyian megérdemlik az „Ínyértők klubja” tagsági címet. Ezért mindenkinek adok tagsági kártyát. Köszönöm, viszontlátásra!
